未來需要的技術(shù)技能人才,已不僅是“實踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。因此，不久前教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（簡稱“行動計劃”）中專門強調(diào)，要將職業(yè)技能和職業(yè)精神相融合放在更加重要的位置，提出要“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入教育過程”。只有通過不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作力度，積極構(gòu)建基礎知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神全面均衡的課程培養(yǎng)模式，將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過程，才能真正落實行動計劃的要求。
一要將職業(yè)精神元素融入人才培養(yǎng)方案。
高職院校要改變當前高職教育課程的工具性傾向，將職業(yè)精神元素融入專業(yè)課程中，關(guān)注人的價值存在，實現(xiàn)知識技能的工具性和精神性相統(tǒng)一。要加強文化素質(zhì)教育，堅持知識學習、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案。加強專業(yè)課與文化藝術(shù)類課程的融合，綜合考慮以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀確定課程目標，在每個環(huán)節(jié)融入職業(yè)精神元素的培育。要保障“基礎課程學時不少于總學時的1/4”的要求，拓寬專業(yè)課平臺，同時搭建類型和形式多樣的滿足學生發(fā)展的公共選修課平臺，注重在各類課程平臺融入職業(yè)精神元素，既滿足學生個性化需求，又為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。
要發(fā)揮思想政治教育課和就業(yè)指導等課程在職業(yè)精神培育的主渠道和主陣地作用。針對高職院校的特點和高職學生的認知行為特點，明確職業(yè)精神培養(yǎng)目標，改革和完善職業(yè)精神教學內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)精神培育的途徑和方式，探討有效的考試考核方式。通過教學和引導，使學生了解職業(yè)精神的基本要素，職業(yè)精神核心修煉的內(nèi)容，明確職業(yè)精神的特質(zhì)，提高對職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責任的認識，從而在主動學習職業(yè)技能的同時，深刻理解職業(yè)精神的重要意義。
二要在師資隊伍建設中強調(diào)企業(yè)經(jīng)歷的納入。
職業(yè)精神的培育師資是關(guān)鍵。要培養(yǎng)高職人才的職業(yè)精神，應建立起一支具有豐富企業(yè)經(jīng)歷、能夠彰顯企業(yè)元素的師資隊伍，并在教學實踐中融入職業(yè)精神的內(nèi)涵要素，營造逼真的職場環(huán)境，在學訓過程中不斷地積淀和熏陶。要建立高職教師輪訓制度，完善專業(yè)教師定期到企事業(yè)單位實踐制度，并推動學校與企業(yè)共同培訓教師。加強以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔專業(yè)課程教學和實踐教學任務的兼職教師隊伍建設，完善行業(yè)企業(yè)人才到學校擔任專兼職教師的相關(guān)政策，將企事業(yè)單位兼職教師任教情況作為個人業(yè)績考核的重要內(nèi)容。
三要將“教學做一體”理念落實到教學模式設計與應用中。
首先，以崗位職業(yè)能力分析為基礎，歸納出崗位職業(yè)活動中職業(yè)精神的構(gòu)成要素，作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設和課程體系改革的重要依據(jù)。其次，貫穿專業(yè)教學，建立教育、教學融為一體的職業(yè)精神培養(yǎng)體系，將職業(yè)精神養(yǎng)成落實到校企共同設計、共同實施、共同評價的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程教學、項目實訓中精心設計培養(yǎng)內(nèi)容，尤其是職業(yè)精神的全程滲透、技術(shù)要素的有機融合。同時，還要把隱性教育嵌入學習過程，通過“第二課堂”形式的職業(yè)活動來促進學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。
四要將強化生產(chǎn)性實訓體現(xiàn)在校內(nèi)實訓中。
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是深度的實踐教學，可幫助學生將實踐操作和理論知識有機結(jié)合在一起。在校內(nèi)實訓教學中，學生感受到的是貼近職業(yè)崗位的教學環(huán)境，使用的是與生產(chǎn)一線相接軌的實訓設備，這種身臨其境的氛圍，會對學生人生觀、職業(yè)觀的形成具有直接影響，并促進職業(yè)素養(yǎng)全面提高。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓中企業(yè)技術(shù)的融入以及企業(yè)化管理，會使學生在團隊合作中學到更多的專業(yè)知識、實踐技能，并在有限的時間內(nèi)最大化地促進職業(yè)精神要素的養(yǎng)成。
五要將企業(yè)制度文化應用到頂崗實習中。
通過校外頂崗實習，使學生在頂崗中了解工作的特點與規(guī)律，學會遵守相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，懂得如何提高工作效率，從而真正實現(xiàn)校企對接，在實踐中使學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。要嚴格按照頂崗實習企業(yè)的相關(guān)規(guī)范進行管理，嚴格實行考勤和員工管理制度，使學生在實習過程中養(yǎng)成遵守勞動紀律的習慣。要對學生的頂崗實習采取階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面把握學生遵守紀律的情況、團隊精神和創(chuàng)新舉措等，把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為職業(yè)精神的養(yǎng)成。通過體驗崗位的真實性、復雜性，經(jīng)歷真實的崗位、真實的身份、真實的環(huán)境、真實的感受，讓學生在頂崗實習中領(lǐng)悟出職業(yè)精神在職業(yè)活動中的真諦。
六要將行業(yè)和企業(yè)文化融合在學校和專業(yè)文化營造中。
營造體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)元素的學校和專業(yè)文化，有助于高職院校學生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)。高職院校要將職業(yè)文化建設中隱性資源（精神層面的氛圍）和顯性資源（物質(zhì)層面的設施）進行有效結(jié)合，提升校內(nèi)職業(yè)文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力。開展形式多樣的主題文化活動，如通過專題報告、簡報板報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文化藝術(shù)節(jié)、廣播電視、網(wǎng)絡多媒體等多種形式，營造良好的職業(yè)精神教育氛圍。充分發(fā)揮學生社團的主陣地作用，積極創(chuàng)建各種學習型、創(chuàng)新型社團。通過多種社會實踐提高學生的職業(yè)意識與素養(yǎng)。社會實踐以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式和寬闊的渠道，吸引了眾多學生參與，成為培養(yǎng)高職學生職業(yè)精神的重要途徑之一。提倡以實踐活動為載體，讓學生在實踐中學會交往、學會包容、學會競爭和合作，增強其社會責任感和使命感，增強自強、自立意識，培養(yǎng)職業(yè)精神。
高職教育作為較高層次的職業(yè)教育，其專業(yè)設置的基本依據(jù)是職業(yè)崗位或崗位群對人才的需求，這種職業(yè)指向決定了高職教育必須堅持“職業(yè)精神養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)兼顧”的理念，也就是讓受教育者既要具有所從事職業(yè)的技術(shù)應用能力，還要具有所從事職業(yè)特有的職業(yè)精神，從而為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。
（作者系全國高職高專校長聯(lián)席會議主席、天津職業(yè)大學原校長）
